辅助孩子顺利度过幼儿园的九月
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当幼儿的生活环境或社会环境发生变化,当“变化”后的环境与原来的经验冲突时,幼儿就可能感觉受挫而情绪烦躁,“拒园”行为即是一种典型表现。教师要明确幼儿拒园的原因,才能有的放矢的解决问题。
当幼儿的生活环境或社会环境发生变化,当“变化”后的环境与原来的经验冲突时,幼儿就可能感觉受挫而情绪烦躁,“拒园”行为即是一种典型表现。教师要明确幼儿拒园的原因,才能有的放矢的解决问题。
苦恼和逃避是部分幼儿入园初期最普遍、最典型的情绪反应和行为表现,比较一下家庭生活和幼儿园的生活,体验一下幼儿在幼儿园和家庭环境下不同的境遇,我们不难发现导致幼儿入园适应障碍的原因:
(一)情感依恋的迁移
孩子与父母或养育者朝夕相处,建立了坚固的依恋关系,这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期,幼儿突然离开了原有的依恋对象,而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时,幼儿面临“情感迁移”的心理冲击,陷入极度的心理焦虑之中。另一方面,多数孩子在家中已习惯“小皇帝”的待遇,进入幼儿园后,众星捧月的感觉难于维持,也会导致其失落的心情。
(二)集体生活中纪律与规矩的约束
幼儿在家的生活一般是宽松而随意的,想吃就吃,想玩就玩,既没有内容的规定,又没有时间的限定。相对而言,幼儿园的生活显得有目的、有组织、其间还必须遵守一定的常规要求。例如:吃饭不能讲话,上课不能随便离开小椅子等等。对幼儿来说,行为举止一旦受到约束,他们就会感到不自在。
(三)良好的生活习惯既将养成,以往的习惯被打破
幼儿入园前,孩子在家往往会形成一些特殊的生活习惯,就作息习惯而言,有的晚睡晚起,有的从不午睡,有的要妈妈陪着睡等等,入园后,这些习惯失去了实现的可能,幼儿的习惯被中止,导致了幼儿的不适应。
避免、克服幼儿“拒园”现象的发生,是家庭与幼儿园教师的共同责任。我们认为,只要采取措施做好家园衔接,缩小家园差别,尤其是心理境遇上的差别,就能帮助幼儿顺利减轻入园“阵痛”。做法如下:
首先:在家庭方面,家庭在幼儿入园适应中的主要责任是帮助幼儿做好入园准备。
可分三方面进行:
一、生活能力的准备.如:大小便自理能力,独立吃饭的能力,能够简单表述自己想法的语言表达能力。
二、生活习惯的准备,如:早睡早起,中午按时午睡,自己吃饭不用大人喂,独自睡觉等。
三、情感的准备:家长要有意识的带幼儿去幼儿园看看玩玩,熟悉幼儿园的环境,了解幼儿园的活动,使幼儿对幼儿园产生喜欢向往之情。父母千万不能在幼儿犯错误时威吓:“再不听话,明天就送你去幼儿园,让老师来管你。”这样老师就充当了大灰狼的角色,无形中让孩子对幼儿园的老师充满了恐惧。家庭帮助幼儿所做的上述准备实际上是和幼儿园生活、保教要求一致的,可以有效减轻幼儿入园时承受的压力。在我们幼儿园,家长来给幼儿报名时,我们会人手一册《幼儿入园须知》,书里详详细细的讲述了家长应怎样为孩子的入园做好铺垫。
其次, 幼儿园在幼儿适应中的应做的工作。
一、在入园前,教师利用暑期休息的时间,通过家访与幼儿家长交流沟通,请家长填写了有关幼儿生活规律的表格,对幼儿及其家庭进行深入细致、全面的调查,熟知幼儿的好恶,如:“爱玩什么玩具?”“爱吃什么饭菜?”;记住幼儿的生活习惯, 如:“什么时候上大便?”“睡觉时有什么习惯?”;弄清幼儿的情感特点,如:“最喜欢谁?”“比较接受什么样的教育方式?” 家访虽然是一种古老的沟通形式,但对于小班幼儿来说,却具有特殊的意义。可以减少幼儿的陌生感,产生“我认识这个阿姨”的印象;教师通过家访,能有效的解决幼儿的适应障碍,容易取得幼儿的信任,加强与幼儿沟通的力度。
二、开展假期适应活动,缓解幼儿入园压力。
幼儿园每年暑期都要开展新生试园活动,一般从七月下旬开始,截止到九月,每周两次,上午8点开始,11点半结束。在这两个小时里,教师充分展示幼儿园富有情趣的环境,开展生动活泼的活动,让孩子被活动所吸引,保持愉快的情绪,忘记分离的痛苦。为了稳定孩子们的情绪,前两次的试园活动家长可以一起参加,后面几周的的活动则幼儿独自进行。幼儿园在试园活动中投入大量的物力与人力,力求在最短的时间内把幼儿的注意力吸引过来。
A“开火车,骑大马”―――游戏中的放松与亲近。
在试园阶段,我们每天安排一节课,目的是引起幼儿兴趣,让幼儿逐渐适应幼儿园的日常秩序。我发现,孩子们最爱玩开火车的游戏,因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。游戏时,我先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车,说:“让我数一数一共有几节车厢。”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。接着,我又说:“我要检查一下车厢有没有毛病。”说这拍拍小朋友的肩膀,每拍到情绪稍差的幼儿时,我就发出“嘭嘭嘭”的声音,说:“这节车厢有点毛病,我要修理修理。”就可以对这个孩子多抚摸几下,目的是为了和这个孩子的身体多接触,使他多得到些爱抚。最后我说:“我要紧紧螺丝了。”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼,因为有些痒,小朋友都笑了,孩子们的紧张心情放松了,与老师也就更亲近了。
玩玩具时,活泼的亮亮靠在我的身边,轻轻的说:“老师,你抱抱我吧!”我高兴的抱了他。为了满足更多孩子与老师身体接触的需求,也为了增进孩子与老师之间的语言交流,我请一个小朋友坐在我的腿上,边搂着他变颠腿,还和大家一起说:“骑大马,骑大马,骑到哪里去?”这个小朋友随意回答出一个地点,每个孩子只需十几秒,就可以体会到游戏的快乐,感受到与老师接触的欢欣。
B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求
我们幼儿园有色彩斑斓的大型玩具、温馨的小天使乐园、令孩子们神往的淘气堡、急具挑战性的攀登墙,同时,塑胶的地面则保障了孩子们的安全。在试园期间,我们充分利用这些有利条件,安排幼儿活动,让幼儿充分感受到,幼儿园就像游乐场,是很好玩的地方。
C帮助孩子尽快熟悉小伙伴,促进交流,减轻对环境的陌生感。
成人需要朋友间的交流、沟通,孩子也同样需要。幼儿来到一个新的环境里,尤其要促进他们之间的交流、沟通,这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好,在每次试园活动时都引导大家读,还可以利用游戏来熟悉孩子,“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。让一个小朋友藏起来,大家一起猜,慢慢过渡到藏两个、三个,孩子们很快就熟悉了,互相叫着名字,慢慢的有了沟通,像老朋友似的。这样,比较和谐、融洽的氛围形成了,孩子们之间有了沟通,转移了主意,有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
D以母亲般的情怀补偿幼儿的情感损失
教师置换一下心态,把家长的这份“娇宠”带给幼儿,幼儿园便会对幼儿产生强大的吸引力。
初入园,教师亲切的语调、温软的搂抱、细致的照料、友善的宽容都给幼儿留下妈妈般的印象,能够尽快的成为孩子的依恋对象。除了精心设计的活动,我们还为幼儿准备了一些可口的小吃,在活动的间隙奖励给幼儿,让幼儿感受到老师的爱心与温情!
另外,幼儿初入园阶段不要一下提出许多规范要求,允许他们暂时保留一些原有的生活习惯,如;让老师喂饭,中午不午睡等。等孩子情绪稳定后,在逐步确立基本的行为规则,培养良好的生活习惯。
再次,做好新入园幼儿的家长工作。
做好家长工作贵在不懈的沟通,我们主动利用早晚接送孩子的零碎时间与家长沟通,以诚心、细心打动家长的心,家长虽然可以通过孩子的表情和话语来了解在园的一些表现,但如果此时此刻,老师能主动的去对家长说一说,效果会更好。这样一来,家长在了解孩子表现的同时,也能够感受到老师对孩子的关切和爱护。对于那些早上哭哭啼啼和家长难分难解的孩子,下午其家长来时我都会主动迎上去向家长“汇报”孩子一天在园的情况:“早上过了一会就不哭了,吃饭睡觉都不错,请家长放心吧,我们一定会照顾好孩子的。”几句贴心的话,无形中使家长对老师增添了一份感激和敬意。
成功的做好一件事情的前提是要有信心,家长工作也不例外,只要自己做到了热爱孩子、认真负责、问心无愧,就要相信自己能赢得家长的心。有时,尽管教师对孩子、对工作都尽心尽力了,却因种种原因受到家长误解,此时若“以歪就歪”,不再努力,就会让家长的误解得到证实,形成“印象”,务必尽全力扭转过来。教师的任性与懈怠往往就是缺乏自信的表现。孩子们各具特色,家长们更是千差万别,要想赢得每一位家长的心,的确不易,但只要坚定信心,全力以赴的去与家长沟通,就一定会得到家长的理解与配合。
总之,幼儿教师要具备一颗博大的爱心,对待幼儿亲切、耐心,精心的准备与幼儿接触的每一个活动,努力缩小家园之间的距离,增进师幼感情,取得家长的信任与配合,就能使幼儿逐渐喜欢幼儿园,尽快适应幼儿园的生活。
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