“暂停”:文明教育的惩处手段
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运动比赛中,队员要重组,再次研究对策,教练这样要求道:“暂停!”。暂停,是人们很熟悉的体育专有名词。孩童们对它也不陌生,而且对它均感到怕怕。
运动比赛中,队员要重组,再次研究对策,教练这样要求道:“暂停!”。暂停,是人们很熟悉的体育专有名词。孩童们对它也不陌生,而且对它均感到怕怕。因为这与他们的切身利益有关:常因为违反学校规矩,孩子被送去“暂停”;因为受罚,不但“玩权”被取消,还必须远离玩兴头上的快乐宝地。还有,远离伙伴们,形影相吊的独处环境—对幼童来说,还有什么比这更使他们难受的事呢?
在美国,“暂停”是惩罚幼童的极致手段。它被家长们普遍接受和运用;“暂停”手段既文明又无暴力,还能让大人省力又省气。用得妥当,实为一种纠正孩子偏差行为的有效办法。记得一次早上,一位家长送她那双胞胎女儿来时对我吩咐道,要注意观察她们,看还有没有继续学小狗那样“四脚爬爬”,以及模仿狗叫的“汪汪”声,如还不改,就尽管给予“暂停”处罚好了,“你不用客气,今天上幼儿园前我已给她俩‘暂停’处惩了!”这母亲态度坚决地说道。玛丽与莎瓦娜是一对很听话和乖巧的金发小美女,常喜欢趴在地毯上,头碰头地互相吠,乐此不疲。也许学动物模样的兴致越来越大,而引起父母的关注与重视(尽管其父母对孩子的教育是持主张孩子随意发展观念的)。我想知道双胞胎的母亲这天惩罚的程度,问:“今天她俩的‘暂停’处罚,你罚了她们几分钟?”“一分钟!”母亲不改严肃态度地答。我听了差点笑出声,才一分钟?凳子都还没坐热就可以“自由”了!但我注意到,这双胞胎从此有了不少改进。模仿狗狗“言行”大减,这是拜“暂停”的威慑力。
“暂停”的几点注意问题———
环境
选择“暂停”位置,以安全因素考虑为先。注意在孩子身边的环境,有无电器或易碎的东西,威胁到孩子的安全。另外,周遭要简单无趣,让孩子感到乏味,提不起玩的兴致。洗手间决不是一个合适的地方,孩子能从那里创造出不少自娱的活动项目。如果让孩子在玩具室里“受罚”就更糟,吸引人的玩具让孩子目不暇接,玩兴大增,哪里还记得自己必须要在这个地方呆的原因呢?这样,处罚计划就将宣告流产。
时间计算
首先,罚坐的时间按其年龄算,如两岁,罚坐时间为两分钟,三岁三分钟……以此类推。
其次,孩子犯错的问题较严重,就要加多几分钟。如顶嘴、不服从、讲粗话,“暂停”五分钟;较严重的,如打架,十分钟。最后,如果孩子不服从,不愿接受“暂停”,便把“暂停”时间加倍,但如此一次就足够了。另外,如果孩子发脾气,大哭大叫,就等他停止后才开始算时间。如果孩子小声哭泣,或唱歌自娱,或故意弄出些噪音,由他去,照样算“暂停”时间。如果他弄出的声音大至影响到别人,或者故意耍手段让你生气,就等他安静后,才开始算。要把闹钟拨好,让孩子能看到。时间一到,简短提醒他后,便还他“自由”。虽然有的孩子可能懂得说“给我再玩一分钟”,“再玩五分钟”的话,但这并不意味着他们有确切的时间概念。所以,要公正地为孩子计算惩处时间。但以为“暂停”时间长收效就会更大的想法,是不对的。
树立权威言出必行
一旦决定“暂停”,态度要坚决,不要给孩子讨价还价的机会。有次,午饭时候到,我开录音机,宣布收拾时间到了,让孩子听到此“军令”就开始收拾行动。但四岁男童吉米不听从,仍继续玩,我再次提醒他,仍不听。我说:“好,你不服从学校的纪律,去‘暂停’两分钟。”(因不算严重违规,故“从轻发落”),他一听要处罚,就急了,马上大叫:“我现在就收拾,再给我一次机会!求求你!“我不为所动,按照教科书上说的,不要轻易改变你的话,与行动相一致;对孩子的请求只装“没注意”,不必回答他的话,否则孩子从中试探到了有讨价还价的可能性,以后就会变本加厉地与我争论,挑战我的权威。所以,我坚决地要求吉米去教师办公室作“暂停”罚坐,他一听便哭起来,不情愿地跺脚,我说:“如果你再不听话,就把原来的两分钟加到四分钟。”因为孩子知道我言出必行,求也无用,所以哭丧着脸到办公室接受“暂停”处罚。当然,罚坐完后,吉米仍要再独自补做一次收拾玩具的“功课”。
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